본 연구는 간호대학생의 진로결정 자기효능감이 전공만족도에 미치는 영향과 교수-학생 상호작용의 조절효과를 확인하고자 시도하였으며, 주요 연구결과를 중심으로 다음과 같이 논의하고자 한다.

전공만족도란 개인이 설정한 진로나 직업에 대한 기대와 비교하여 현재 학생 자신이 속한 학과를 평가하는 판단과정에 대한 결과물(Ha, 2000)로 정의할 수 있고, 전공 학문을 공부하면서 개인이 느끼는 주관적인 즐거움과 미래의 진로에 대한 긍정적 사고가 결합되어 형성된다고 할 수 있다(Song & Cho, 2016). 본 연구에 참여한 간호대학생의 간호학 전공에 대한 만족도는 평균 평점 3.87점으로 Jung 등(2014)의 3년제 1-3학년 간호대학생을 대상으로 한 전공만족도 3.56점 보다 다소 높은 수준으로 나타났다. 그러나 서울 소재 및 D광역시 소재 간호대학의 2, 3학년 간호대학생을 대상으로 한 연구에서의 전공만족도 3.93점보다는 다소 낮은 수준을 보였다. 이는 본 연구의 대상자가 시(市) 소재의 4년제 대학의 간호대학생을 대상으로 하였다는 점에서 살펴보았을 때 3년제 간호대학생 보다는 4년제 간호대학생의 전공만족도가 높고 시(市) 소재 대학의 간호대학생 보다는 수도권 및 광역시 소재의 대학의 간호대학생의 전공만족도가 높은 것으로 파악된다. 또한 간호대학생의 전공만족도는 3, 4학년보다는 1, 2학년이 더 높았고, 지도교수 변경이 없는 경우, 교수와의 면담만족도가 높을수록, 학과성적이 좋은 경우, 교우관계가 나쁘지 않은 경우 그렇지 않은 경우보다 전공만족도가 더 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 4년제 신입 간호대학생을 대상으로 한 Han (2013)의 연구에서의 전공만족도가 3.89점으로 높게 나타는 결과와 의미를 같이 하며, 학과 성적이 좋을수록 간호학에 대한 전공만족도가 향상된 결과는 Noh (2017)의 연구와 일치되는 결과를 보였다(Jung et al., 2014; Noh, 2017; Oh, 2014). 또한 지도교수의 변경 여부나 교수와의 면담에 대한 만족도, 교우와의 관계가 전공만족도에 유의미한 영향을 미치게 된다는 연구결과는 교수진과 학생 간의 신뢰와 친밀감 형성이 전공만족도에 긍정적 영향을 미친다는 선행연구의 결과(Al-Hussami et al., 2011; Choi & Lim, 2012; Kim & Lee, 2014)를 통해 설명할 수 있다. 전체적인 전공만족도 수준이 높음에도 불구하고, 교수-학생 간의 관계에서의 만족 정도를 의미하는 관계만족이 전공만족도 전체 평균 평점에 비해 낮은 수준이었으며, 교수-학생 간의 만족에 대한 하부 요인 중에서 가장 낮은 수준임을 보고한 선행연구의 결과를 감안할 때(Jung et al., 2014; Moon & Lee, 2010) 교수-학생 간의 관계에 대한 취약성을 검토해 보아야 할 것으로 사료되며, 지속적인 전공만족도 향상을 위한 관심과 노력이 이어져야 할 것이라 하겠다. 이를 위해 지속적인 지도교수와의 관계유지와 면담을 통해 전공에 대한 관심과 호의적 태도, 긍정적 정서 함양을 위한 담당교수의 질적 관계 개선 노력이 제기된다(Kim & Lee, 2014). 특히, 간호 대학의 경우 입학 시부터 타 학과에 비해 상대적으로 엄격하게 설계된 교육과정과 이론과 실습을 병행하는 과정이 교수-학생 간의 관계 형성에 물리적 장애로 작용할 수 있으므로 입학 시부터 교수와의 상담 및 진로 지도를 통한 대화의 기회를 높여 교수-학생 간 친밀하고 유대적인 관계를 유지하는 노력이 필요할 것이다(Jung et al., 2014).

간호대학생의 진로결정 자기효능감은 평균 평점은 3.46점으로, 간호대학생을 대상으로 한 Jung 등(2014)의 연구에서 3.28점과 Kwon과 Choi (2010)의 연구에서 3.42점보다 다소 높거나 유사한 수준인 것으로 나타났다. 진로결정 자기효능감은 일반적 특성에 따른 차이를 보였는데, 학과 성적이 좋은 경우, 지도교수 변경이 적고 지도교수와의 면담이 만족스러운 경우, 교우관계가 좋은 경우 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학교성적이 좋을수록 진로결정 자기효능감이 더 높았다고 보고한 선행연구(Jung et al., 2014)의 결과와 일치하는 결과이다. 특히 본 연구에서 지도교수와의 면담에 대한 만족도와 진로결정 자기효능감에 긍정적 영향을 미친 것으로 나타났는데, 이와 마찬가지로 일반대학생을 대상으로 한 Jung (2013)의 연구에서 지도교수와의 면담횟수와 진로상담 시간이 대학생의 학교생활 만족도를 향상시킬 수 있음을 보고하였다.

우리나라의 대학생들은 전공과 진로에 대한 각종 의문을 해소하기 위한 존재로 지도교수에게 실질적 도움을 기대한다고 하였다. 또한 교우관계 등이 진로결정 자기효능감에 긍정적 영향을 미친 것으로 나타났는데, 대학생의 교우관계에 따른 영향을 조사한 연구는 찾아보기 어려웠다. 그러나 일반 대학생의 교수-상호작용 및 교우관계와 학업적 자기효능감과의 관계를 규명한 일 연구(Kwon, 2017)에서 교수 및 교우와 더 많이 교류하는 학생들은 어려운 문제에 직면했을 때 도전하는 성향이 높고, 자기조절 효능감이 높으며 자신감이 있는 것으로 보고하였다. 이는 대학 내 교수와 교우라는 인간관계의 중요성을 제시한 결과로 해석 할 수 있다. 이러한 관점에서 볼 때, 교우관계에 대한 낮은 만족도와 지도교수가 변경된 경우 진로결정 자기효능감이 가능 낮은 것으로 나타난 본 연구결과는 간호교육 현장에서 학생상담 프로그램 운영상의 시사점을 주는 것으로 보인다. 즉, 지도교수의 변경으로 인한 교수와의 상호작용이나 교우관계에 어려움이 있는 경우 진로결정 자기효능감 형성에 영향을 미칠 수 있다는 점을 고려하여 교수-학생 및 학생 간의 관계 개선을 위한 방안에 대해 검토가 필요하다.

교수-학생 상호작용의 경우 전체 평균 3.93점이었으며, 이는 간호대학생을 대상으로 한 Cho와 Kim (2017)의 연구에서 보고한 3.96점과 유사한 수준이었다. 교수-학생 상호작용의 경우 전공만족도와 마찬가지로 3, 4학년보다는 1, 2학년이 높은 것으로 나타났으며, 면담만족도가 높을수록 높은 것으로 나타났다. 이는 많은 대학에서 신입생의 학교생활 적응을 돕기 위해 관련 프로그램을 다양하게 운영하고 있을 뿐만 아니라 지도교수 역시 새로운 학생을 파악하기 위해 좀 더 집중적으로 상담을 진행하고 있기 때문이라 여겨지며, 이는 면담만족도 향상으로 이어져 교수-학생 간의 친밀과 신뢰감 형성에 긍정적 영향을 미치는 것으로 보인다.

전공만족도와 진로결정 자기효능감과의 관계에서 교수-학생 상호작용의 조절효과를 확인하기 위해 위계적 다중회귀분석을 실시하였다. 먼저 진로결정 자기효능감은 전공만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 간호대학생의 진로결정 자기효능감과 전공만족도와의 관계에서 정적인 상관성이 있음을 보고한 연구(Jung et al., 2014)와 치위생학 전공 대학생들의 자기효능감이 전공만족도에 영향을 미친다는 연구결과와 유사한 것으로 간호대학생의 전공만족도에 유의한 영향을 미치는 변수인 진로결정 자기효능감 향상을 위한 중재방안을 마련할 필요가 있음을 보여준다. 일부 연구에서 간호대학 신입생들의 학습동기, 전공만족 및 진로 자기효능감을 향상시키기 위한 진로지도 프로그램의 효과(Park, Back, & Park, 2009)와 졸업학생의 진로능력 강화프로그램이 진로 자기효능감 증가와 취업스트레스 감소에 긍정적 효과를 제시한 바 있다(Kim, 2013). 즉, 진로효능감과 전공만족도 향상을 위한 입학 초기뿐만 아니라, 장기간에 걸친 심도 있는 간호교육자의 노력이 요구된다고 하겠다.

전공만족도와 진로결정 자기효능감과의 관계에서 교수-학생 상호작용의 조절효과를 확인하기 위해 진로결정 자기효능감과 교수-학생 상호작용 변수의 상호작용 항을 투입한 결과, 간호대학생의 전공만족도와 진로결정 자기효능감과의 관계에서 그 크기는 크지 않지만 교수-학생 상호작용은 유의한 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 초중등 교육에서의 교수-학생 간의 상호작용이 학생에게 미치는 긍정적 영향에 대한 관심과 많은 연구의 진행에 비해 대학생의 교수-학생 간의 상호작용 효과는 최근에 와서야 관심을 받기 시작하였다(Hagenauer & Volet, 2014). 그러므로 교수-학생 간의 상호작용이 대학생의 진로결정 자기효능감과 전공만족도의 관계에서 조절효과가 있음을 확인한 점은 대학 교육현장에서의 교수-학생 간의 친밀감과 신뢰감을 형성할 수 있는 관계의 중요성을 제시할 수 있는 주요 근거를 제시한다고 하겠다. 그러나 조절효과의 크기는 크지 않았으므로 이에 대한 지속적인 검증과 효과의 해석에 있어서 주의가 필요할 것으로 보인다.

교수진과 학생과의 신뢰와 친밀을 바탕으로 한 상호작용이 전공만족도에 긍정적 영향을 미친다는 점은 여러 선행연구 결과에서 확인할 수 있다(Al-Hussami et al., 2011; Choi, & Lim, 2012; Kim & Lee, 2014). 체육계열 대학교 1학년 학생을 대상으로 한 연구(Kim & Lee, 2014)에서 교수-학생 상호작용의 신뢰감 요인이 전공만족도에 긍정적 영향을 미친 것으로 보고하였고, 전공에 대한 관심, 호의적 태도, 긍정적 정서 함양을 위해 담당교수들은 양적 관계 증진은 물론, 질적 관계 개선 노력이 요구됨을 제기하였다. 이러한 교수-학생간의 상호작용이 전공만족에 미치는 긍정적 영향은 간호대학생의 경우에도 유사한 결과를 보였다. 요르단 간호대학생을 대상으로 연구한 Al-Hussami 등(2011)은 수업 이외의 시간에 이루어지는 교수-학생 간의 상호작용이 간호대학생의 학업성취에 긍정적 영향을 미쳤음을 보고하였고, 적극적이고 협조적이며 지지적으로 상호작용하도록 학생과 교수진의 관계에 초점을 둔 교육환경은 학생의 학업과 발전에 영향을 준다고 주장하였다(Al-Hussami et al., 2011). 즉, 교수-학생 간의 상호작용은 학생의 학업적 성취뿐만 아니라, 전공에 대한 이해와 발전을 통해 간호사로서의 성장과 발달에도 영향을 미칠 것으로 생각한다. 이는 결국 교수-학생 상호작용이 전공에 대한 발전과 만족에 영향을 미치므로, 대학환경은 교수 학생간의 상호작용을 극대화하는 환경을 조성하여 모든 학생이 보다 나은 간호결과(nursing outcome)를 개발할 수 있음을 시사한다(Al-Hussami et al., 2011).

대학생의 전공만족도가 학업에 대한 지속의도에 영향을 미치는 것을 감안할 때, 전공만족도와 교수-학생 상호작용 향상에 대한 적극적인 관심이 필요하며, 대학에 입학한 학생이 지속적인 학업을 이어가기 위해서는 학생 개개인이 대학 및 전공에 대한 만족감을 느낄 수 있도록 교수진의 적극적인 상호작용이 요구된다고 하겠다. 많은 선행연구에서 입학 초기 학생의 적성과 흥미 등을 파악하여 전공에 대한 적응도를 향상시키는 것이 필요하며(Jung et al., 2014; Song & Cho, 2016), 교수와 학생 간의 지속적이고 정기적인 만남과 전공에서의 지식 및 기술을 습득할 수 다양한 서비스를 제공하여 전공만족도를 높이는 노력이 필요하다고 하였다(Song & Cho, 2016).

본 연구결과를 해석하는 데 있어서 다음의 제한점을 고려할 필요가 있다. 먼저, 일부 지역의 간호대학생 만을 대상으로 하였으므로 연구결과의 확대 해석에는 한계가 있다. 다음으로, 단면적 시점에 의한 연구이므로 간호대학생의 진로결정 자기효능감과 전공만족도, 교수-학생 상호작용과 전공만족도 간의 인과적 관계를 명확히 할 수 없다.

이러한 제한점에도 불구하고, 본 연구는 간호대학생의 진로결정 자기효능감이 전공만족도에 미치는 영향과 두 변수의 관계에서 교수-학생 상호작용의 조절효과를 검증하였다는 데에 그 의의가 있다. 이를 바탕으로 대학교육 환경에서 교수-학생 상호작용을 통한 간호대학생의 전공만족도 향상을 위해 지속적인 격려와 건설적인 피드백을 제공하는 것은 매우 중요하다 여겨지며, 교수-학생 상호작용 향상을 위한 교수와 학생간의 상호적인 노력과 효과적인 상호작용을 위한 전략 개발이 요구된다.

본 연구는 간호대학생의 진로결정 자기효능감이 전공만족도에 미치는 영향을 파악하고, 진로결정 자기효능감과 전공만족도의 관계에서 교수-학생 상호작용의 조절효과를 살펴보고자 4년제 대학에 재학 중인 간호학과 학생을 대상으로 연구하였다. 연구결과 진로결정 자기효능감, 전공만족도, 교수-학생 상호작용 간의 상관관계는 유의한 것으로 나타났으며, 교수-학생 상호작용은 진로결정 자기효능감과 전공만족도의 관계에서 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 이들 변수는 전공만족도의 총 52.7%를 설명하는 것으로 나타났다. 따라서 간호대학생의 진로결정 자기효능감은 전공만족도에 유의한 영향을 미치고, 진로결정 자기효능감은 전공만족도의 관계에서 교수-학생 상호작용은 조절효과가 있는 것으로 확인되었으므로 학생의 진로결정 자기효능감과 교수-학생 상호작용을 향상시키기 위한 교육현장에서의 다각적인 노력이 필요하다.

이상의 연구결과를 바탕으로 다음과 같이 제언하고자 한다.

첫째, 간호대학생의 전공만족도와 진로결정 자기효능감과의 관계에서 교수-학생 상호작용의 조절효과가 규명되었으므로 전공만족도 향상을 위한 진로결정 자기효능감 증진 프로그램을 개발하고, 그 효과를 검증하는 연구가 필요하다. 또한, 교수-학생 상호작용에 의해 초래되는 다양한 결과 변수를 규명하는 연구를 시도할 것을 제언한다.

둘째, 간호교육 현장에서는 교수-학생 상호작용을 증진할 수 있는 교과 및 교과외활동 등의 다양한 방안 마련과 그 효과를 검증하기 위한 연구를 시도할 것을 제언한다.