본 연구는 간호대학 신입생을 대상으로 MBTI 성격유형에 따른 스트레스 정도와 스트레스 대처방식 및 학교적응의 차이를 확인하기 위하여 시도되었다.

연구대상자들의 MBTI 성격유형 분석 결과 ISTJ형, ESFJ형, ESTJ형, ISFJ형 순으로 나타났고, 16개의 성격유형이 모두 나타났다. 한국 여자 대학생 2,356명을 대상으로 실시한 MBTI 검사 결과(Kim, Shim & Jae, 1995)에서는 ISTJ형이 22.0%로 가장 많았고, ESTJ형 13.8%, ISFJ형 8.78%, ISTP형 6.4%, ISFP형 5.81%, ESFJ형 5.56% 순으로 성격유형 분포를 나타내었다. 간호대학생을 대상으로 한 Nam (2007)의 연구에서는 ISTJ형 17.3%, ESFP형 13.2%, ESTP형 11.2%, ESTJ형 10.7% 순의 분포를 보여 연구에 따라 MBTI 성격유형 분포는 다소 차이가 있음을 알 수 있었다. 우리나라 여자대학생에게는 ISTJ형과 ESTJ형이 많이 나타나는 것을 알 수 있으며, 이는 본 연구 결과와도 유사하다. 그러나 다른 연구와 달리 본 연구에서는 ESFJ형이 상대적으로 매우 높은 분포를 보였다. ESFJ형은 동정심이 많고 친화를 중시하며 다른 사람의 견해에서 가치를 발견하는 타고난 능력을 가지고 있지만 추상적인 사고나 논리적 분석이 요구되는 직업에는 만족을 느끼지 못하는 특징을 지닌다(Kim et al, 1995). 이러한 성향을 지닌 간호대학생들은 친화력을 중시하기 때문에 임상현장에서 환자나 다른 동료와의 관계를 잘 유지할 수 있지만, 추상적인 사고나 논리적인 분석이 필요한 임상현장 상황에 적응에 어려움을 경험할 수 있다. 따라서 학생들의 개인적인 성향을 고려한 다양한 교육방법의 모색이 요구되며, 특히 문제해결력, 논리적 사고력을 발전시킬 수 있는 교육과정의 개발이 필요하다고 여겨진다.

또한, 본 연구에서는 외향형(E)이 53.2%로 내향형(I) 46.8%보다 많았는데, Kim 등(1995)에서 여자 대학생의 성격 양상은 외향형(E)이 41.9%, 내향형(I)이 58.1%였고 한국의 20대에서 50대까지의 여성들은 외향형(E)이 38.8%, 내향형(I)이 61.2%였다는 자료와는 차이가 있었다. 성공적인 대학입학과 취업을 위해 적극적인 자기표현이 필요한 현대 젊은이들의 전체적인 성격 변화인지 아니면 간호학과 입학생들만의 변화인지 추후 연구가 필요하겠다.

본 연구대상자의 MBTI유형에서 ISTJ형을 비롯하여 SJ형의 기질을 가진 학생이 전체의 54%정도 되었는데, Kim 등(1995)의 연구에서 여자대학생의 SJ형 기질이 50.29%였다는 결과와 유사하다. 이는 기본적으로 책임과 의무를 중시하는 특성을 가진 학생들이 많이 분포한다는 것을 의미하며, 이러한 기질을 가진 학생들은 문제에 부딪쳤을 때 전체를 파악하는 것을 간과할 수 있으므로 간호업무를 수행함에 있어 불특정 환자를 대할 때나 응급상황, 위기 상황에서 신속하게 대응하는 것에 익숙하지 않을 수 있으므로 이런 점을 보완 하는 것이 필요하겠다. 이는 시뮬레이션 실습과 같은 소그룹 팀활동을 통하여 제한된 시간내에 신속하게 문제를 해결함으로써 판단력과 순발력을 향상 시킬 수 있으므로 이러한 다양한 프로그램을 개발하는 것이 도움이 되리라 사료된다.

연구대상자들의 전반적인 스트레스 정도는 10점 중 6.42점으로 중간 정도의 스트레스를 경험하는 것으로 나타났는데 이는 간호대학생을 대상으로 스트레스를 측정한 연구들(Kim, Hur, Kang & Kim, 2002; Sheu, Lin & Hwang, 2002)의 결과와 유사하다. 또한 일반대학생 508명을 대상으로 한 Mahmoud, Statenm, Hall과 Lennie (2012)의 연구에서 스트레스 정도가 21점 중 11점으로 중간정도의 스트레스를 나타낸 결과와도 유사하다.

본 연구에서 간호대학생의 ‘적극적 대처’는 36점 중 15.60점, ‘소극적 대처’는 36점 중 16.72점으로 두 대처방식에 대한 의존도가 유사한 것으로 나타났다. 대처방식은 그 효율성과 관계없이 스트레스를 관리하는 모든 시도를 포함하는 것으로서(Lazarus & Folkman, 1984) 문제중심적 대처방식과 같은 적극적 대처방식에 대한 의존도가 높고 소극적 대처방식에 대한 의존도가 낮을 때 대학생활에 대한 적응력이 높았다고 하였다(Wang, Chen, Zhao & Xu, 2006). 따라서 학생들이 적극적인 스트레스 대처방식을 상황에 따라 적절히 사용할 수 있도록 스트레스 대처 훈련 프로그램 등의 개발이 요구된다.

연구대상자들의 학교적응은 76.52점으로 중간 수준의 적응을 하고 있음을 알 수 있으며 5점 중 3.09점의 학교적응 점수를 나타낸 Kim (2011)의 연구결과와도 일치한다.

일반적 특성에 따른 스트레스 정도, 스트레스 대처방식, 학교적응간의 관계에서는 연령, 경제상태, 학교생활 만족도, 주관적 건강상태에 따른 유의한 결과가 도출되었다. 연령이 높을수록 학교적응을 잘하는 것으로 나타났는데, 연령이 높은 학생은 타 대학을 중퇴 또는 졸업하였거나 사회생활을 한 후 간호사로서의 구체적 목표를 가지고 간호학과에 입학한 경우가 많으므로 학교적응이 보다 쉬울 것으로 사료된다. 경제상태의 경우 ‘상’인 군이 ‘중’이나 ‘하’인 군에 비해 적극적 대처 점수가 월등히 높았지만 267명의 대상자 중 ‘상’에 해당하는 학생은 5명에 불과한 만큼 해석에 주의를 기울여야겠다. 학교생활 만족도가 높은 군에서 스트레스 수준이 낮았고 적극적 대처를 많이 사용하며 학교생활 적응을 잘 하는 것으로 나타났다. Kim, Lee, Kwon과 Kim (2007)의 연구에서도 학교생활에 매우 만족한 군이 매우 불만족한 군에 비해 '문제중심 대처’와 ‘사회적 지지 추구’와 같은 적극적 대처방식을 더 많이 사용한다고 하였다. 주관적 건강상태에서는 본인이 건강하다고 생각하는 군이 건강하지 않다고 여기는 군에 비해 스트레스 수준이 낮고 학교생활적응을 잘 하는 것으로 나타났다. 스트레스를 경험하면 불안, 우울, 분노 등의 정서반응과 긴장, 두통, 소화불량, 알레르기, 만성피로, 설사, 변비 증상 등의 반응을 보이게 되고 심지어는 다양한 질병을 가지게 된다고 하였으므로(Jung, 2010), 주관적 건강상태의 영향요인과 스트레스의 관련성에 대한 추후 연구가 필요하겠다.

본 연구에서는 MBTI 심리기능의 4가지 유형(ST형, SF형, NF형, NT형)과 심리기질의 4가지 유형(SJ형, SP형, NF형, NT형)에 따라 스트레스 정도, 스트레스 대처방식, 학교적응의 차이가 있는지 알아보았으나 통계적으로 유의한 차이는 없었다. 교육행정직 종사자를 대상으로 한 Kang (2007)의 연구에서는 MBTI 심리기능에 따라 스트레스 정도의 차이는 없었지만 스트레스 대처방식에서는 유의한 차이가 있었다. 즉, NF형이 적극적 대처와 소극적 대처 모두를 가장 많이 사용하였고 SF형은 두 가지 대처를 가장 적게 사용하였다. Nam (2007)의 연구에서는 MBTI 심리기능유형과 심리기질유형에 따라 스트레스 대처 중 문제 중심적 대처에 통계적으로 유의한 차이를 보였으며 NF형이 기능과 기질 두 측면에서 모두 문제 중심적 대처 방식을 가장 많이 사용하였다. 요양보호사를 대상으로 한 Kim (2010)의 연구에서는 본 연구와 같이 MBTI 심리기능유형에 따라 스트레스 정도와 스트레스 대처에 차이가 없었다. 인문계 여자고등학교에서 MBTI 성격유형에 따른 학교생활적응을 본 Nam (2006)의 연구에서는 심리기능유형에 따른 학교생활적응 수준의 차이가 전체적으로 유의하지 않았지만, 심리기질유형의 차이에 따른 학교생활적응 수준의 차이는 통계적으로 유의하였는데 SJ형, NF형, SP형, NT형 순으로 학교생활 적응을 잘 하는 것으로 나타났다. 이와 같이 연구에 따라 MBTI 심리기능유형과 심리기질유형에 따른 스트레스 정도와 스트레스 대처방식, 학교적응의 결과에 차이가 있었는데 이는 S과 N, T와 F, J와 P의 조합에서 어느 한쪽의 점수가 높아 심리기능과 심리기질의 유형을 결정한다 해도 그 선호성을 얼마나 잘 활용하느냐에 따라 다양한 특성으로 발현될 수 있기 때문이다(Cho, 2009). 뚜렷한 선호성을 보고한 사람은 그 선호성을 더 많이 활용하여 그 선호성과 관련된 기술을 발달시킬 가능성이 높고 나아가서 그 기술의 활용과 관련된 특성과 습관을 발달시킬 가능성이 높은 경우가 흔히 생기지만 어떤 사람에게 있어서는 이런 일련의 과정이 잘 일어나지 않을 수도 있다는 점에서 지금까지 MBTI 관련 연구 대상자들의 선호도에 따른 특성 발현에 차이가 있었음을 유추할 수 있다. 따라서 대규모 표본을 이용한 MBTI 연구가 후속 연구로 진행될 필요가 있겠다.

MBTI 성격유형 검사의 목표는 자신과 타인에 대한 이해를 증진시키고 인간관계에 적용하여 보다 효과적인 의사소통을 통하여 성공적인 사회생활을 할 수 있도록 하는 데 있다(Cho, 2009). 본 연구에서 성격유형에 따른 스트레스 정도, 스트레스 대처 및 학교적응은 유의한 결과가 도출되지 않았지만, 간호대학 신입생의 성격유형을 검사하고 분포를 확인함으로서 전체적인 그룹의 특성을 파악하여 학업 및 대학생활 지도에 가이드를 제공했다는 점에서 의의가 있겠다.

본 연구는 간호대학 신입생의 MBTI 성격유형에 따라 스트레스 정도와 스트레스 대처방식, 학교적응에 차이가 있는지 보고자 시도되었다. 연구 결과, 대상자의 MBTI 유형은 16가지 유형 중 한국인의 대표적인 성격유형인 ISTJ가 가장 많았고 전체적으로는 외향형(E)이 내향형(I) 보다 많았다. 연구 대상자의 스트레스 정도는 6.42점이었고 스트레스 대처방식에서는 적극적 대처와 소극적 대처에 대한 의존도가 유사하였다. 학교적응은 76.52점이었다. 일반적 특성에서는 연령, 경제상태, 학교생활 만족도, 주관적 건강상태에 따라 스트레스 정도, 스트레스 대처방식, 학교적응의 차이가 나타났다. MBTI의 4가지 심리기능유형과 4가지 심리기질유형에 따른 스트레스 정도, 스트레스 대처방식 및 학교적응에는 유의한 차이가 없었다. 그러나 본 연구결과는 일 간호대학 신입생의 자료에 근거한 것이므로 일반화하기 어려우며 향후 대규모 표본을 대상으로 한 전국적 단위의 MBTI 성격유형 연구가 이루어지기를 제언한다. 본 연구에서는 스트레스 정도나 스트레스 대처방식, 학교적응에 영향을 줄 수 있는 자아정체감, 자기효능감, 정서지능, 우울 등과 같은 변수들을 포함시키지 않았는데 향후 이러한 변수들을 고려하여 연구가 진행되도록 제언한다. 또한, MBTI 성격유형이 동일하더라도 발현되는 특성이 다양할 수 있으므로 자기이해프로그램을 개발·운영하고 프로그램 시행 전후의 학생 개개인의 스트레스 대처와 학교적응 변화 양상을 연구하도록 제언한다.

최근 현장 실무형 인재 양성에 대한 요구가 증가하고 있고 의료 환경의 다각화로 인한 전문적 간호교육의 필요성이 대두되고 있다. 또한 산업체에서는 전문적 지식뿐만 아니라 분명한 자기 이해로 자신의 특성을 알고 타인을 이해하여 직장 내에서의 의사소통능력과 대인관계능력이 뛰어난 간호사를 채용하길 희망한다. 이러한 상황에서 간호대학 신입생을 대상으로 MBTI 성격유형 검사를 실시하는 것은 매우 유용하며 검사 실시와 성격유형 파악에서 더 나아가 심층 이해를 위한 체계적인 교육 프로그램을 간호대학 교과과정이나 교과 외 과정을 통해 운영한다면 간호학생들의 스트레스 대처, 학교적응 및 직업 적응을 증진시키는데 많은 도움이 되리라 생각된다.