본 연구는 고등학생 1학년 학생인 청소년을 대상으로 외재화 및 내재화 문제행동에 영향하는 요인을 규명하고자 하였다. 주요 연구결과를 중심으로 다음과 같이 논의하고자 한다.

본 연구결과 대상자의 문제행동 정도는 전체 문항평균이 0.35점이었으며, 내재화 문제행동(0.4점)이 외재화 문제행동(0.3점)에 비해 다소 높았다. 이는 같은 도구를 사용하여 중학생을 대상으로 한 Joung (2014)의 연구에서의 내재화 문제행동(1.15점)이나 외재화 문제행동(0.84점) 보다는 낮은 수준이었으며, 고등학생을 대상으로 한 Kim (2011)의 연구에서의 내재화 문제행동(0.46점)이나 외재화 문제행동(0.37점)과 유사한 수준이었다. 문제행동 유형에서는 불안/우울과 위축행동이 0.4점으로 가장 높았으며 공격행동 역시 0.4점으로 높은 반면 비행행동은 0.1점으로 가장 낮았다. 이는 고등학생을 대상으로 한 Kim (2011)의 연구에서도 역시 위축행동과 공격적인 행동이 제일 높았으며, 비행행동이 가장 낮게 나타나 본 연구와 유사하였다. 이는 대상자들이 학교에 재학중인 고등학생이었기 때문에 비행행동이 상대적으로 낮게 나온 것으로 사료된다. 반면에 쉼터에 거주하는 청소년을 대상으로 한 Kang (2013)의 연구에서 보고된 공격적인 행동이나 비행행동 점수보다는 낮았다. 이는 쉼터에 거주하는 청소년들은 가족의 감독이나 보호를 벗어나기 때문에 공격적이거나 비행행동 등의 문제행동을 더욱 행하는 것으로 생각된다.

본 대상자의 일상생활 스트레스는 점수 범위가 27～124점에서 평균이 78.1점으로 중간 이상이었으며, 학업 스트레스가 가장 높았으며 가족 스트레스, 교사 스트레스 순이었다. 이는 고등학생을 대상으로 한 Kim (2008)의 연구에서도 학업스트레스가 가장 높게 나온 것과 유사하였다. 본 대상자는 고등학생으로 대학진학을 위한 학업 스트레스가 상당할 뿐 아니라 가족 및 교사와의 갈등 관계 역시 주요 스트레스원임을 고려해 볼 때 청소년을 위한 스트레스관리 프로그램이 필요하며 특히 부모나 가족을 참여한 프로그램 운영이 더욱 도움이 되리라 생각된다(Nam & Kim, 2010).

대상자의 분노표현은 분노조절 21.3점, 분노표출 13.1점, 분노억압 14.9점이었다. 동일한 도구를 사용한 경기, 인천지역의 고등학생을 대상으로 애착유형에 따라 분노표현유형을 연구한 Kim과 Lee (2011)의 연구에서도 역시 분노조절 유형이 가장 높게 나타나 유사하였다. 하지만 본 연구에서는 분노억압, 분노표출 순이었으나, Kim과 Lee (2011)의 연구에서는 분노표출, 분노억압 순이었다. 또한 본 대상자의 분노조절은 Kim과 Lee (2011)의 연구 대상자보다는 다소 높았으며, 분노표출이나 분노억제는 다소 낮은 수준이었다. 한편 미국의 중학생을 대상으로 한 Armstead와 Clark (2002)의 연구와 비교해보면 분노조절은 비슷한 수준이었으나, 분노억압이나 분노표출은 낮은 수준이었다. 이는 본 연구대상자가 고등학생이었기 때문에 분노표출이나 억압과 같은 역기능적인 유형보다는 분노조절 유형을 많이 사용하는 것으로 생각된다. 하지만 분노표출이나 억압과 같은 건강하지 않은 분노표현 유형을 많이 사용하는 고등학생에 대한 관심이 요구된다.

대상자의 자아탄력성은 평균 점수가 35.2점이었으며, 문항평균은 2.9점이었다. 이는 중학생을 대상으로 한 Kim (2012)의 연구에서 2.93점으로 보고되어 유사하였다. 그리고 경제적으로 빈곤한 청소년을 대상으로 한 연구(Kim & Yoo, 2014)에서의 2.87점에 비해서는 다소 높았다. 즉, 경제적인 빈곤으로 인한 심리적 부담감과 스트레스가 자아탄력성에 영향을 주는 것으로 사료된다. 이에 경제적 빈곤과 같이 스트레스 상황에 있는 청소년을 대상으로 한 자아탄력성과 같은 보호요인을 강화시키는 프로그램이 요구된다.

문제행동과 주요 변인들간의 관계를 분석한 결과 일상생활 스트레스가 높을수록, 분노조절이 낮을수록, 분노억압이나 표출이 높을수록, 자아탄력성이 낮을수록 외재화 및 내재화 문제행동이 높은 것으로 나타났다. 외재화 문제행동은 분노표출, 분노억압과 높은 관련성이 있는 반면에, 내재화 문제행동은 자아탄력성과 상관관계가 높았다. 이는 자아탄력성이 낮을수록 내재화 문제행동이 높게 나타난다는 선행연구 결과(Han & Doh, 2008)를 지지한다. 즉, 자아탄력성이 높을수록 일상생활에서 스트레스를 덜 받으며 건강한 정신 상태를 유지하는데 도움을 주기 때문에(Kim, 2009) 자아탄력성은 문제행동을 예방하는 보호요인이 될 수 있음을 알 수 있다. 반면에 외재화 문제행동은 분노표출과 분노억압과 같은 건강하지 않은 분노표현 유형과 관련이 있었다. 따라서 외재화 문제행동을 보이는 고등학생을 대상으로 한 건강한 분노표현과 분노조절을 위한 프로그램이 필요하겠다.

대상자의 일반적 특성에 따른 문제제행동의 차이 분석에서 남학생에 비해 여학생이 내재화 문제행동이 높은 것으로 나타났다. 이는 고등학생을 대상으로 한 Stevens, Vollebergh, Pels와 Crijnen (2005)의 연구에서도 여학생이 남학생에 비해 내재화 문제행동이 높게 나와 유사하였다. 이점에 대해 Kim (2013)은 여학생은 문제를 자신의 내면적인 것으로 내재화하는 경향이 있는 반면 남학생은 어려움을 외적인 행동으로 표현하는 성향이 높음을 지적한바 있다. 내재화 문제행동은 스트레스 상황에서 분노를 밖으로 표출하지 못하고 우울, 불안이나 위축, 신체증상 호소로 나타나 개인적인 신체적 질병이나 심리 문제로 문제행동을 과소평가할 가능성이 있으므로 가족이나 학교 교사는 겉으로 드러나는 외재화 문제행동 뿐 아니라 내재화 문제행동도 적극적으로 관심으로 가지고 살펴볼 필요가 있다(Park et al., 2011). 또한 외재화 문제행동 및 내재화 문제행동 모두 부모와의 관계가 좋은 경우 문제행동이 낮았다. 이는 가족과의 긍정적인 관계가 보호요인으로 작용하여 문제행동의 발생을 감소시킨다는 Fleming, Catalano, Haggerty와 Abbott (2010)의 보고와 맥을 같이한다. Stevens 등(2005)도 부모와의 갈등은 문제행동의 위험요인이 됨을 강조한바 있다. 그리고 내재화 문제행동은 친구 수가 많은 경우(7∼10명) 낮았다. Fleming 등(2010)은 외재화 문제행동을 하는 동료에 대한 노출이 문제행동 발생에 위험요인이 된다고 보고한바 있다. 따라서 문제행동의 유형에 따라 동료가 끼치는 영향이 달라 이에 대한 추후 연구가 필요하다. 또한 종교가 있는 경우 외재화 문제행동이 높았다. 이와 관련하여 선행연구(Park et al., 2011)에서는 종교와 청소년의 문제행동 간에 관련성이 없는 것으로 보고된바 있어, 청소년의 종교와 외재화 문제행동과의 관련성에 대해 신중한 해석이 요구된다. 즉 청소년의 문제행동에 끼치는 종교의 영향과 종교와 외재화 문제행동 간의 관계에 있어서 존재할 수 있는 매개변인 등에 대해 구체적으로 규명하는 추후 연구가 필요하다.

문제행동에 영향을 끼치는 변인을 확인하기 위해 다중회귀분석을 실시한 결과 외재화 문제행동에 가장 영향력 있는 변인은 분노표출이었으며, 분노억압, 분노조절, 부모와의 관계, 일상생활 스트레스, 종교 순이었다. Yoon (2014) 연구에서 외재화 문제행동의 영향요인이 분노표출, 분노억제, 가족지지 순으로 나타난 결과와 비교했을 때 본 연구와 주요 변인을 다르게 선택한 점을 고려한다면 문제행동 유형별 분노표현유형의 상대적인 영향력은 매우 유사하다. 이는 역기능적 분노표현방식인 분노표출과 분노억압은 외재화 문제행동 증가와 관련이 있을 뿐 아니라(Yoon, 2014) 특히, 흡연, 음주, 마약 등 물질남용, 비행 및 폭력과 같은 외재화 문제행동과 관련이 있다는 연구결과(Eftekhari, Turner, & Larimer, 2004)와 맥을 같이 한다. 따라서 외재화 문제행동이 높은 고등학생을 위해서 건강한 분노표현과 분노조절에 대한 프로그램이 필요하겠다(Yoon, 2014).

한편, 내재화 문제행동의 영향요인은 자아탄력성, 분노억압, 일상생활 스트레스, 성별, 부모와의 관계, 분노표출 순이었다. 그 중 자아탄력성이 내재화 문제행동의 가장 큰 영향요인인 것으로 나타났다. 이는 청소년을 대상으로 한 Han과 Doh (2008)의 연구에서도 자아탄력성이 청소년의 내재화 문제행동에 영향을 미치는 것으로 나타난 것과 유사하다. 또한 이 결과는 자아탄력성이 개인의 감정을 조절하며 내․외적인 스트레스 상황에서 자신에게 있는 자원을 적극적으로 활용하여 대처하도록 한다는 점(Han & Doh, 2008; Jang, 2003)을 반영한 결과라 생각된다. 따라서 내재화 문제행동에 취약한 청소년에게 자아탄력성을 증진시키는데 초점을 두는 것이 필요하다(Kim & Choi, 2014). 하지만 내재화 문제행동에 영향요인이었던 자아탄력성과 성별은 외재화 문제행동에는 유의하지 않아 문제행동의 유형에 따라 예측요인의 차이를 파악할 수 있었다. 우선 내재화 문제행동의 가장 영향력 있는 보호요인으로 자아탄력성이 외재화 문제행동에 직접적 영향을 보이지 않은 본 연구결과는 일부 선행연구(Han & Doh, 2008)와 일치하지만 또 다른 선행연구결과(Kim, 2005)와는 차이가 있었다. 이러한 결과는 지역적 특성과 연령 등 일반적 특성의 차이로 설명할 수 있고(Han & Doh, 2008) 외재화 문제행동이 자아탄력성 외에 역기능적 분노표현과 같은 다른 요인에 의해 더 크게 영향을 받을 가능성을 고려해 볼 수 있다. 자아탄력성이 내면적인 자원으로 기능하면서 과도하게 통제된 내재화 문제행동이 있는 청소년에게 효과적일 수 있지만 과소 통제된 외재화 문제행동이 있는 청소년에게는 분노조절에 초점을 둔 프로그램이 효율적이겠다. 또한 자아탄력성이 내재화·외재화 문제행동의 직접적 영향요인 뿐 아니라 매개변수로 청소년 문제행동에 간접적으로 영향하는지에 대한 추후 연구가 필요하겠다.

본 연구결과는 외재화 및 내재화 문제행동에 영향을 미치는 요인을 규명하여 고등학교 청소년을 대상으로 문제행동 예방을 위한 중재 프로그램 개발 시 구체적이고 실질적인 방향을 제시할 수 있다. 본 연구는 경기도 소재의 2개 고등학교에 재학 중인 1학년 학생들을 대상으로 편의표출을 하였으므로 본 연구결과를 전체 청소년 집단으로 일반화하는데 제한이 있다. 또한 대상자의 문제행동 측정을 위해 부모나 담임교사의 관찰이나 보고 없이 청소년의 주관적 자가 보고에만 의존한 제한점이 있다. 마지막으로 청소년 문제행동에 영향하는 요인을 규명하기 위한 인과관계 연구를 본 연구에서는 종단적 연구가 아닌 일 시점에서 측정한 횡단적 조사연구로 실시하였기 때문에 인과적 추론에 한계가 있다.

본 연구결과 고등학생의 외재화 문제행동에 영향을 미치는 주요 요인으로 분노표출이나 분노억압 등의 역기능적 분노표현과 부모와의 관계 등으로 나타났다. 반면에 내재화 문제행동은 자아탄력성, 분노억압, 일상생활 스트레스 등으로 나타났다. 따라서 고등학생의 문제행동의 예방을 위한 프로그램을 개발할 때 문제행동 유형에 따른 관련변인을 고려할 것이 요구된다. 이에 고등학생을 대상으로 문제행동의 유형에 따라 차별화된 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 연구를 제언한다.