본 연구는 간호대학생을 대상으로 임상 시뮬레이션 학습에서 학습자의 학습성취도와 관련 있는 학습동기를 확인하고 학습동기가 학습성취도에 미치는 영향에서 시뮬레이션 학습몰입의 매개효과를 검증하고자 시도되었다.

본 연구에서 시뮬레이션 학습몰입의 매개효과를 검증한 결과, 학습자의 시뮬레이션 학습동기의 하위 변인 중 과제가치와 자기효능감이 학업성취도에 미치는 영향에서 시뮬레이션 학습몰입이 매개 역할을 하는 것을 확인하였다. 매개효과를 위한 다음의 조건[22]을 모두 충족하였는데 1단계에서 독립변인(학습동기)이 매개변인(학습몰입)에 유의한 영향을 미쳤고, 2단계에서 독립변인(학습동기)이 종속변인(학습성취도)에 유의한 영향을 미쳤으며 3단계 학습동기가 투입된 상태에서 매개변인(학습몰입)이 종속변인(학습성취도)에 미치는 직접효과는 유의하였고, 종속변인(학습성취도)에 대한 독립변인(학습동기)의 영향은 매개변인(학습몰입)을 통제한 후에 그 효과(β)가 줄어들었다. Baron과 Kenny [21] 방식의 약점을 보완하기 위해 시행한 부트스트래핑 검정 결과도 학습몰입의 매개효과를 입증하였다. 즉, 학습자의 시뮬레이션 학습동기 변인 중 과제가치와 자기효능감이 높을수록 학습성취도가 높아지며 학습동기로 가중된 학습몰입에 의해 학습성취도가 더욱 높아질 수 있음을 확인하였다. 이는 비대면 수업 또는 가상 현실에서 학습자에게 학습동기가 부여되면 학습에 몰입하게 되면서 학습성과가 증진된다는 선행연구[14,15]를 지지하는 결과로 본 연구에서는 학습동기의 학습성과에 대한 효과를 매개하는 것을 입증하였다. 상관관계 분석에서도 시뮬레이션 학습몰입과 학습성과는 유의한 정적 상관관계를 보여 임상 시뮬레이션에서 학습성과와 몰입이 관련 있다는 선행연구 결과[7,13]를 지지하였다. 이러한 결과는 임상 시뮬레이션 학습성과를 증진하기 위한 전략으로 시뮬레이션 학습몰입을 높일 수 있는 다양한 시도를 해 볼 가치가 있음을 의미한다. 학습자가 실제 상황과 유사한 시뮬레이션 환경에서 학습하면서 실패를 경험하더라도 실제 상황에서 발생할 수 있는 위험을 최소화할 수 있기 때문에 더욱 자신감을 가지고 학습에 몰입하며[1] 결과적으로 학습성과에 긍정적 영향을 미치는 것으로 보인다. 최근 들어, 가상게임이나 현실 체험 학습의 효과를 위해 학습자의 몰입을 높이기 위한 실재감에 주목하고 있으며[14] 마찬가지로 임상 시뮬레이션에서 참여자의 몰입을 위해서는 실제와 같은 현실감 또는 충실도가 중요시되고 있다[7,23]. 이에 교수자는 학습자의 심리적 안전감을 확보하는 동시에 학습자가 시뮬레이션을 실제와 같이 느끼며 빠져들 수 있도록 물리적, 개념적, 정서적 측면의 충실도가 보장되는 시뮬레이션을 설계하고 운영하는 노력을 기울여야 할 것이다.

학습동기와 학습성취도 간의 관계에서는, 학습동기 하위 변인 중 내적목표 지향, 외적목표 지향, 과제가치, 학습신념 통제, 학습과 수행을 위한 자기효능감은 학습성취도와 유의한 정적 상관관계인 반면, 시뮬레이션 평가에서 발생할 수 있는 부정적인 결과에 대한 걱정과 관련된 시험불안 동기 변인은 학습성취도와 관련성이 없었다. 이는 시험불안이 학습성취도에 부정적 영향을 미쳤던 선행연구[24]와 일치하지 않은 결과로, 추후 다양한 시뮬레이션 환경에서 반복 연구가 필요할 것으로 보인다. 한편, 간호대학생의 시뮬레이션 학습동기는 53.6%의 높은 설명력으로 시뮬레이션 학습성취도에 직접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 시뮬레이션 기반 교육은 구성주의 학습이론에 기반한 학습자 중심의 접근 방식[1]으로 실제 같은 경험을 통해 지식과 의미를 능동적으로 구성하는 과정이기에 학습자 자신의 학습동기가 큰 영향을 미친 것으로 해석된다. 여기에 시뮬레이션이라는 새로운 기술과 학습 방식이 학습동기를 부여했을 수도 있다[25]. 학습동기의 하위 변인 중에서 과제가치와 자기효능감이 학습성취도에 직접 영향을 미치는 변인이었으며 특히, 과제가치의 설명력이 가장 높았다. 이는 행위와 동기부여의 관계에서 과제가치와 자기효능감이 학습성취도의 주요한 예측 변수라고 주장하는 사회인지이론[26]을 지지하는 결과이다. 과제가치는 학습자가 과제에 몰두할 때 인지하게 되는 가치로 주어진 과제에 대해서 자신의 목표에 부합하며, 흥미와 즐거움을 주고, 배울 가치가 있다고 느끼는 감정이다[26]. 즉, 학습자는 시뮬레이션 학습을 매우 흥미롭고 유용하며 의미 있는 중요한 활동으로 여기고 있으며 이러한 학습 참여 동기가 시뮬레이션 학습성취도에 가장 큰 영향을 준 것으로 해석된다.

학습동기와 학습몰입 간의 관계에서도 시험불안을 제외한 나머지 학습동기 하위 변인이 학습몰입과 유의한 정적 상관관계가 있었으며 과제가치와 자기효능감이 몰입에 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다. 이는 학습동기가 학습몰입에 영향을 미친다는 다수의 선행연구 결과[14,15]를 지지하는 결과이다. 사이버 대학생을 대상으로 과제가치와 자기효능감, 학습몰입의 관계에서는 각 변인 간에 모두 유의한 정적 상관관계가 성립되었고 과제가치가 학습몰입에 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타나[27] 본 연구 결과와 일부 유사하였다.

본 연구 결과, 대상자들의 고충실도 시뮬레이터를 이용한 임상 시뮬레이션 수업 직후 측정한 학습동기 6개 변인 모두 7점 중 평균 4.85에서 5.85점까지로 비교적 높은 점수를 보였다. 이는 동일한 도구로 측정했던 간호대학생의 술기 훈련에 대한 학습동기 점수[28]보다 매우 높은 점수이다. 선행연구[29]에서도 고충실도 시뮬레이션 참여군의 학습동기가 대조군보다 높은 것으로 나타나 임상 시뮬레이션 학습이 학습자의 참여 동기를 부여하는 교육전략임을 확인할 수 있었다. 학습동기 변인 중에서는 내적목표 지향, 과제가치, 학습신념 통제, 자기효능감과 같은 내재적 동기 변인 점수가 외적목표 지향이나 시험불안 등의 외재적 동기 변인 점수보다 높았다. 동일한 도구로 측정했던 선행연구[30]에서도 시뮬레이션 학습 전과 비교했을 때 시뮬레이션 참여 후 학습동기 점수는 유의한 증가를 보였으며 하위 변인 중 내적목표 지향, 과제가치, 자기효능감 등의 학습동기가 매우 유의하게 상승하여 본 연구 결과와 유사하였다. 시뮬레이션 학습몰입은 5점 중 평균 3.83점으로 동일한 도구로 측정하진 않았지만, 간호대학생을 대상으로 한 다른 형태의 수업에서의 학습몰입[14,15]보다는 높은 수준이었다. 이러한 결과는 시뮬레이션 학습이 실제 상황과 유사한 환경에서 직접 수행해 볼 수 있는 기회가 제공되기 때문에 더 높은 몰입도를 보인 것으로 해석된다. 또한, 본 연구에서 인지적, 정의적, 심동적 영역의 학습성취도를 자가보고형으로 측정한 결과, 동일한 도구로 측정했던 간호대학생의 일반적 학업성취도[20]보다 높았으며 이는 시뮬레이션 학습이 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역의 학습성취도를 높일 수 있는 교육전략임을 시사한다.

본 연구의 제한점은 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 경기·강원권 2개 대학의 학생을 대상으로 하여 결과를 일반화하기에는 무리가 있다. 둘째, 학습성취도를 대상자의 주관적 판단이 개입될 수 있는 자가보고법으로 측정하여 실제 성취도와 다른 결과가 도출되었을 가능성이 있다. 셋째, 교수자의 교수법, 교육환경 등이 결과에 영향을 미칠 수 있음에도 불구하고 본 연구에서 이러한 변인들을 통제하지 않았다. 후속 연구에서는 학습자 변인 이외에도 학습성과에 영향을 줄 수 있는 교수자 및 환경적 측면을 고려하여 진행할 필요가 있다. 그러나 이러한 제한점에도 불구하고, 본 연구는 임상 시뮬레이션 학습성취도에 영향을 미치는 학습동기 변인 및 시뮬레이션 학습몰입의 매개효과를 입증함으로써, 임상 시뮬레이션 교육을 위한 기초자료로 활용될 수 있다는 것에 그 의의가 있다. 시뮬레이션 학습동기 및 학습몰입은 학습자 변인이지만 시뮬레이션 교수 설계 및 운영에 이러한 변인들을 고려하여야 할 것이다.

본 연구에서 임상 시뮬레이션 학습동기가 학습성과에 미치는 영향에서 시뮬레이션 학습몰입의 매개효과를 입증하였다. 간호대학생의 고충실도 시뮬레이터를 이용한 임상 시뮬레이션 학습 참여 동기는 높았으며 학습동기의 하위 변인 중 과제가치와 학습효능감이 지각된 학습성취도에 직접 영향을 미칠 뿐만 아니라 시뮬레이션 학습몰입을 매개로 간접적으로도 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학습자의 학습 참여 동기를 강화하고 시뮬레이션 학습몰입을 극대화할 수 있는 시뮬레이션 수업 설계 및 운영의 노력이 중요함을 시사한다. 본 연구 결과는 시뮬레이션 학습성과를 높일 수 있는 교육적 전략을 위한 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.

본 연구의 결과를 바탕으로 후속 연구를 위해 다음을 제언한다. 첫째, 시뮬레이션 학습에서 학습동기 및 학습몰입이 학습성취도에 직접적, 간접적 영향을 미친다는 근거를 토대로 추후 시뮬레이션 학습동기 및 몰입을 높일 수 있는 실증적 연구를 제언한다. 둘째, 시뮬레이션 학습성과에 영향을 미치는 변인 중 학습자의 변인 이외 다양한 측면의 요인을 확인하는 연구를 제언한다. 셋째, 학습동기와 학습몰입이 학습자의 지각된 성취도가 아닌 실제 성취도에는 어떤 영향을 미치는지 확인하는 연구를 제언한다.